ما هو الغرض من الجامعة "الحديثة"؟

يقضي علماء التنوع الجنسي وقتهم في البحث والتدريس حول الطرق المتنوعة التي يعبر بها الناس عن اختلافاتهم الجنسية عبر الجنس ، والأجناس ، والتوجهات ، واستراتيجيات التزاوج ، من بين أمور أخرى. من نحن ، من نحبه ، من نجد الإيروتيكية ، من نمارس الجنس معه ... كل ذلك جزء من ذواتنا الجنسية المتنوعة. ومع ذلك ، ما هو الهدف من هذا البحث والتدريس حول الجنس ، أين يتناسب علماء التنوع الجنسي مع بيئة "الجامعة"؟

يعمل العديد من علماء التنوع الجنسي في أقسام علم النفس أو الطب النفسي أو علم الأحياء أو الأنثروبولوجيا أو علم الاجتماع أو دراسات النوع. في بعض الأحيان يعملون في أقسام الإرشاد أو التعليم أو الاتصال أو الصحة أو أقسام أخرى. بغض النظر عن أي مبنى يجد علماء الجنس أنفسهم ، يبقى السؤال الرئيسي ... إذا كانت الجامعات تدور حول شحذ مهارات الطلاب حتى يتمكنوا من العثور على وظائف ذات رواتب جيدة ، فكيف يتناسب علماء التنوع الجنسي؟ لماذا يجب أن يكون التنوع الجنسي - كيف نعبر عن أنفسنا جنسيًا - موضوعًا تقضي فيه الجامعات (والحكومات) وقتها المحدود وأموالها؟ ما هي النقطة؟

الجامعة الحديثة

في رأيي ، عند التفكير في قيمة منحة التنوع الجنسي ، يجب أن نأخذ دائمًا في الاعتبار التاريخ الغرض الحقيقي من جامعة حديثة. و (مرة أخرى في رأيي الشخصي) يبدأ الهدف الحقيقي للجامعة برحلة إلى القرن التاسع عشر. لخفة الظل...

كان العام 1810. أقنع فيلهلم فون هومبولت ملك بروسيا ، فريدريك فيلهلم الثالث ، ببناء جامعة "حديثة" في برلين على أساس أفكار فيشته وشلايرماخر الليبرالية (أندرسون ، 2004). كان فيلهلم الشقيق الأكبر لألكسندر فون همبولت ، العالم والمغامر المؤثر الذي أطلق عليه داروين "أحد أعظم الرجال الذين أنتجهم العالم على الإطلاق".

هذا الجديد همبولتيانجامعة ستكون مختلفة جدًا عن المدارس السابقة. لم يكن التعلم يتعلق فقط بنقل المعرفة الحالية (مجرد ما كان يُعتقد أنه معروف في ذلك الوقت) ، بل كان أيضًا متعلقًا توليد معرفة جديدة ومشاهدة عملية توليد معرفة جديدة في العمل . كان الأمر يتعلق بكونك عضوًا محوريًا محتملًا في مجتمع أكاديمي ، وهي مجموعة بها العديد من الأعضاء المتنوعين والمكرسين فقط لتوليد المعرفة الجديدة. كان الأمر يتعلق بكونك جزءًا من الحديث جامعة .

كما ترى ، حتى تلك النقطة ، كانت معظم المدارس السابقة أيضًا متدين حيث يجب أن تكون "الحقيقة" إلهية وإلهية ، أو يجب التركيز على المدارس الحرف / الحرف تهدف إلى إنتاج عمال ذوي مهارات خاصة (قد يكون من الجدير بالذكر أن أنواع المدارس الدينية والتجارية / الحرفية هي ما يريد بعض الناس منا جميعًا أن نعود إليه ، كجزء من اتجاه عام لمحاولة إعادة حضارتنا إلى ما قبل التنوير ، المعيشة من نوع القرون الوسطى).

بالنسبة لويلهلم فون همبولت ، الهدف من هذا الجديد همبولتيانجامعة شكل من أشكال التعليم العالي - الجامعة "الحديثة" - كان لإشراك الطلاب في اكتشاف المعرفة فور حدوثها ، وتعليم الطلاب "مراعاة القوانين الأساسية للعلوم في كل تفكيرهم" (Ponnusamy & Pandurangan ، 2014). تأسست جامعة برلين عام 1810 (أعيدت تسميتها لاحقًا باسم جامعة هومبولت بعد كل من فيلهلم وألكسندر) وهيأت الطريق لما يسمى بالجامعة "الحديثة". كان مختلفا. وقد غير العالم.

هذا الجديد نموذج همبولت التعليم الجامعي متجذر في عدة مبادئ أساسية ، ثلاثة منها مهمة بشكل خاص لعلماء التنوع الجنسي.

مبدأ همبولت 1 : الغرض من جامعة التعليم هو تعليم الطلاب فكر بشكل فعال ، ليس فقط لإتقان مهارة / حرفة معينة. تميل احتياجات الحرف / الوظائف / القوى العاملة إلى التغيير بمرور الوقت ، ولكن القدرة على ذلك فكر بشكل فعاليعمم . شعر همبولت أن "التفكير الفعال" يحدث عندما يأخذ الطلاب في الاعتبار القوانين الأساسية للعلم ، ويستخدمون التفكير القائم على الأدلة ، ويفكرون بعقلانية ، ويكونون فضوليين ومنفعلين ذاتيًا ، وألا يكونوا ثابتين أو جامدين في المعتقدات (على سبيل المثال ، يجب على الطلاب الابتعاد عن الخرافات الراسخة والسعي وراء القيم القائمة على التنوير ؛ انظر أيضًا هنا).

يجب أن يتعرض الطلاب أيضًا إلى العلوم الإنسانية على نطاق واسع (أصبح مثقف في الكلاسيكيات والتنوع الاجتماعي التاريخي) لكي يصبحوا مواطنين أفضل وأكثر استنارة (أي أن يكونوا متعلمين مدى الحياة ، وأن يكونوا منتقدين للاستبداد والوضع الراهن ، وأن يستلهموا من معرفة "اكتساح التاريخ وطيف الحضارات" [ ح / ر ستيفن بينكر] ، كن على علم بذكاء الناخبين في نظام ديمقراطي ، وما إلى ذلك). ¹

مبدأ همبولت 2 : جادل همبولت بقوة في ذلك ابحاث يجب أن يلعب دورًا ذا أهمية مركزية في جامعة حديثة - ويجب أن يتم تعليم الطلاب ليكونوا جزءًا من مجتمع يعرف كيف يفكر ويتحمل المسؤولية ويتواصل بشكل فعال من خلال تكامل البحث والتدريس . يجب على الطلاب ملاحظة "فعل الخلق" للمعرفة الجديدة (Röhrs ، 1987). الجامعات ليست مجرد أماكن للتدريس الرائع (الجامعات ليست JMGS [Just-More-Grade-School]). الجامعات الحديثة رائعة المجتمعات العلمية ، "Universitas litterarum" التي تولد باستمرار معرفة جديدة في الطلاب وفي المنح الدراسية - المعرفة لصالح الصحة العامة والعلوم الأساسية ومجتمع أكثر استنارة.

كانت هذه هي الصفقة التي أبرمها فيلهلم فون هومبولت مع ملك بروسيا. كانت هذه هي الصفقة التي أدت إلى إنشاء جامعات حديثة (وليس فقط أكاديميات تعليمية). تدعم الحكومة الجامعات الحديثة كأماكن لمنح دراسية عظيمة ، وسيستفيد كل من الطلاب والمجتمع ككل على المدى الطويل. كانت هذه الصفقة بمثابة نقطة انطلاق لأسلوب حياتنا الحديث.

مبدأ همبولت 3 : ال الجامعة الحديثة موجود لصالح كل من الطلاب والمجتمع ، ولكن يجب أن يكون بمثابة كيان مستقل ، ليس في خدمة مباشرة للاحتياجات الفورية للدولة أو الكنيسة أو أي دوافع تجارية هادفة للربح. جميع الجامعات تقريبًا غير ربحية بطبيعتها ، وهي مصممة لخدمة الصالح العام من خلال تثقيف المواطنين (من يجب إعلامه بالناخبين في الديمقراطيات عند الاقتضاء) و يحركها الفضول (لا يحركها الربح) الاستفسارات الفكرية التي تنتج معرفة جديدة .

يجب أن يكون الأساتذة والطلاب أحرارًا في متابعة الاستفسار الفكري وخلق معرفة جديدة أينما يقودهم فضولهم (أي ، الحرية الأكاديمية !). على المدى الطويل ، غالبًا ما تؤدي حرية متابعة الإجابات على الأسئلة الأساسية المهمة (مقابل الأسئلة التطبيقية) إلى توليد معرفة أكثر عمقًا.

أعتقد أنه بدلاً من اتباع ريادة الأعمال الربحية والتركيز على الكلية فيما يتعلق بجني الأموال على المدى القصير ، يجب أن تحافظ الجامعات على التركيز على تعليم الطلاب فكر بشكل فعال لمدى الحياة، توليد اكتشافات جديدة من البحث الذي يحفزه الفضول ، و الحفاظ على الاستقلال من الدولة والكنيسة وعالم الأعمال الربحي (مع مراعاة جميع المحاذير المتعلقة بأشكال الجامعة المختلفة).

لذا ، من وجهة نظري ، قيمة منحة التنوع الجنسي ، وسبب احتوائها على مكان في الجامعات حول العالم ، هو أنها تستطيع القيام بكل هذه الأشياء. يساعد الناس على التفكير بفعالية في أنفسهم والجنس الآخر في جميع أنحاء العالم ، ويولد أدوات جديدة مدعومة علميًا لتعظيم الصحة والرفاهية الجنسية ، ويفعل ذلك بشكل أفضل عندما لا يتم إدارته بشكل دقيق من قبل الحكومات أو الكنائس أو الأعمال الربحية الدوافع.

تحفظات

هناك وجهات نظر أخرى حول الغرض من الجامعات ، لا أقصد أن أشير إلى أن نموذج همبولت هو الوحيد (في الواقع ، لقد قدمت بالأحرى مثالي عرض مبادئ نموذج هومبولت وتأثيرها). علاوة على ذلك ، لاحظ الكثيرون الاتجاه عبر الأوساط الأكاديمية لأن للجامعات المختلفة أغراض مختلفة. ليست كل الجامعات بحاجة لأن تكون بحثية مكثفة. هذه نقطة مهمة جدا. بغض النظر ، على الرغم من ذلك ، فإن إحدى وجهات نظري المفضلة حول الغرض الأساسي من التعليم الجامعي - وهو الهدف الذي يتجاوز نموذج هومبولت - قد قدمه ستيفن بينكر:

"يبدو لي أن المتعلمين يجب أن يعرفوا شيئًا عن 13 مليار سنة ما قبل التاريخ لجنسنا البشري والقوانين الأساسية التي تحكم العالم المادي والحي ، بما في ذلك أجسادنا وأدمغتنا. يجب أن يفهموا الجدول الزمني لتاريخ البشرية من فجر الزراعة حتى الوقت الحاضر. يجب أن يتعرفوا على تنوع الثقافات البشرية ، وأنظمة الإيمان والقيمة الرئيسية التي استوعب بها الناس حياتهم. يجب أن يعرفوا عن الأحداث التكوينية في تاريخ البشرية ، بما في ذلك الأخطاء الفادحة التي نأمل ألا نكررها. يجب أن يفهموا المبادئ الكامنة وراء الحكم الديمقراطي وسيادة القانون. يجب أن يعرفوا كيفية تقدير الأعمال الأدبية والفنية كمصادر للمتعة الجمالية ودوافع للتفكير في حالة الإنسان.

علاوة على هذه المعرفة ، يجب أن يجعل التعليم الليبرالي عادات معينة للعقلانية طبيعة ثانية. يجب أن يكون المتعلمون قادرين على التعبير عن الأفكار المعقدة بكتابة وخطاب واضحين. يجب أن يدركوا أن المعرفة الموضوعية هي سلعة ثمينة ، وأن يعرفوا كيفية التمييز بين الحقيقة التي تم فحصها من الخرافات ، والشائعات ، والحكمة التقليدية غير المدروسة. يجب أن يعرفوا كيفية التفكير المنطقي والإحصائي ، وتجنب المغالطات والتحيزات التي يكون العقل البشري غير المدروس عرضة لها. يجب أن يفكروا بطريقة سببية وليس بطريقة سحرية ، وأن يعرفوا ما يلزم لتمييز السببية عن الارتباط والصدفة. يجب أن يكونوا على دراية كاملة بقابلية الإنسان للخطأ ، وعلى الأخص خطأهم ، وأن يقدروا أن الأشخاص الذين يختلفون معهم ليسوا بالضرورة أغبياء أو أشرار. وبناءً على ذلك ، ينبغي أن يقدروا قيمة محاولة تغيير العقول عن طريق الإقناع بدلاً من الترهيب أو الغوغائية ".

الآن هذا هدف نبيل بالفعل.

¹ عندما يتعلق الأمر بالمبدأ 1 لهامبولت لطلاب الجامعات في علم النفس (تخصصي الخاص) ، تسرد جمعية علم النفس الأمريكية سلسلة من الأهداف المهمة لتطوير التفكير الفعال ...

• الهدف 1: تطوير قاعدة المعرفة (تعرف على المفاهيم الأساسية والمبادئ والموضوعات ومجالات المحتوى والجوانب التطبيقية للتخصص)
• الهدف الثاني: تطوير البحث العلمي والتفكير النقدي (تعلم كيفية استخدام التفكير العلمي لتفسير العالم ؛ تعلم كيفية الانخراط في التفكير الإبداعي والتكاملي وحل المشكلات ؛ تعلم كيفية التفكير الكمي)
• الهدف 3: تطوير الأخلاق الشخصية والمسؤولية الاجتماعية تجاه عالم متنوع (تعرف على كيفية التصرف بشكل أخلاقي ؛ بناء وتعزيز العلاقات الشخصية المتنوعة ومهارات العمل الجماعي ؛ تنمية قيمك الشخصية والانخراط في القيادة التي تبني المجتمع على المستويات المحلية والوطنية والعالمية)
• الهدف 4: التواصل (تعلم الكتابة الفعالة لأغراض مختلفة ؛ تعلم مهارات العرض الفعال لأغراض مختلفة)
• الهدف الخامس: التطوير المهني (تعلم كيفية تطبيق هذه المهارات نحو الأهداف المهنية ؛ تعلم كيفية استخدام الكفاءة الذاتية والتنظيم الذاتي لتحقيق الأهداف المهنية ؛ وضع خطة لعبة احترافية ذات مغزى للحياة بعد التخرج)

Ponnusamy، R.، & Pandurangan، J. (2014). كتاب يدوي عن نظام الجامعة. نيودلهي ، الهند: Allied Publishers.

رورز ، هـ. (1987). الفكرة الكلاسيكية للجامعة. في تقليد وإصلاح الجامعة من منظور دوليه. نيويورك: دار النشر الأكاديمي بيتر لانج الدولية.